说真话的老九

    对语文课，人们的看法，学生和家长都算上，上不上都那么回事。有事必得耽误学习时，主科范围内，命中率一定是语文第一，因为好补啊，即或不补都无关大碍，完全可以胜任跳跃式继续，而数学英语物理化学生物等等，环环相扣，链接起来多费时费力啊。

    人情味是人与人沟通的润滑剂，语文味应是让人喜欢语文课的润滑剂，那么语文味又是怎样的呢？

    语文本应该是开启心智的载体，不必仅停留在生字生词的化解，这是小学生的主要功课，至于课文中心的领悟，行文结构的精妙，当属仁者见仁的工程，在孩子们还成熟不到位的情况下，也完全不必强扭。

    一堂语文课，需要扩展的内容远大于眼前文章的文字含量，只有将内容与听者境界对接上的授课，方为最受惠的过程，所谓文史哲不分家，就是这个理。

    我的理念是：语文课硬引导学生实实在在地接触文章，接触言语。通过生动、扎实的言语实践活动，把握课文言语的“精、气、神”，让“语言”与“精神”融合在一起，这里的精神是双向的，它包括文章里的和正在解读文章之人的。

    语文教学的实质就是实现人与文字的内在交流，这种交流，哲学上叫“对话”，语言学上叫“言语主体与言语作品之间的信息交换”，心理学上叫“同化”和“顺化”。 一堂语文课有没有语文味儿，味浓与否，归根结蒂，就是看学生与文字是否发生了这种交流，以及这种交流是否深刻、流畅和完整，语言与精神是否完美地契合起来。

    语言与精神的契合才是人文素养的关键，才是人格提升的关键，也惟其这种方式的教学，才是有语文味的教学，才是学生们不忍空位的学科。

    愿张显现母语魅力的授课方式，随应试教育的弱化，早日实现!